Opgaver og øvelser

Afsluttende individuel designopgave

Til menneskekroppen – funktion, æstetik og fortælling!

Der fremstilles et eller flere produkter, der forholder sig til den menneskelige krop.

Der arbejdes med de tre designdimensioner – funktion, æstetik og fortælling. Den enkelte designer beslutter selv, hvor tyngdepunktet her skal lægges og begrunder sit valg.

Designopgaven løses individuelt, men der oprettes støttegrupper, der løser opgaver undervejs.

Udgangspunktet for løsningen af opgaven er de kompetenceområder vi arbejdede med i efteråret:

Håndværk – forarbejdning:

Guldsmedens værktøj, teknikker og arbejdsformer.

Tekstiltryk-, broderiteknikker, værktøj og arbejdsformer.

Håndværk – materialer:

Fast form – flydende – fast form.

Uld som materiale.

Design

INDEX – formgiv, udvikle, talende vandfald.

Idégenerering – morfe og udvikling af form (medbring materialet I udviklede i november).

Opgaven løses som en komplet designopgave, hvor der arbejdes med alle fire færdigheds- og vidensmål.

IDÉUDVIKLING – EKSPERIMENT OG ANALYSE – PRODUKTREALISERING – EVALUERING

Jævnfør Fælles Mål - Håndværk og design – valgfag!

Lærerstyret aktivitet i støttegrupperne - I - tirsdag kl. 14-15

3 roller på skift – Designeren, Intervieweren, Referenten.

Spørgsmål til Designeren:

1. Hvilken designdimension har du prioriteret og hvorfor?

2. Hvordan har du arbejdet med IDEUDVIKLING og IDEAFPRØVNING?

3 runder – hold selv styr på tiden!

De 3 referater gemmes!

Lærerstyret aktivitet i støttegrupperne - II - onsdag kl. 12-13

3 roller på skift – Designeren, Intervieweren, Referenten.

Spørgsmål til Designeren:

Hvilke tegn ser du på, at du i denne opgave lever op til målene i Fælles Mål – valgfag / Design / Færdigheder / trin 2?

Eleven kan udvikle ideer med en innovativ og entreprenant tilgang, herunder med digitale værktøjer.

Eleven kan selvstændigt tilpasse komplekse designprocesser ud fra eksperimenter og analyse.

Eleven kan fremstille komplicerede produkter efter ideer fra hverdagsliv, kulturer og tidsperioder.

Intervieweren støtter sig til referatet af tirsdagens spørgsmål 2.

3 runder – hold selv styr på tiden

De 3 referater gemmes!

________________________________________________________________

Design - idegenerering

Det blev tirsdag den 11. november og vi mødtes kl. 12 på Pædagogisk Udviklingscenter for at fortsætte kurset om håndværk og design.

Dagens program var en fortsættelse af værkstedsforløbet fra første kursusdel. Denne eftermiddag skulle vi arbejde med forskellige former for ideudviklingsmetoder med henblik på den endelige og afsluttende opgave i februar. Mere om den senere…

Som sagt var målet at lære at arbejde med ideudvikling, som det præsenteres i Fælles Mål under kompetenceområder design. Bemærk i øvrigt progressionen her fra den obligatoriske undervisning til valgfag. Det er endemålet at eleven kan udvikle ideer med en innovativ og entreprenant tilgang, herunder med digitale værktøjer, som det formuleres.

Dagens aktiviteter hentede inspiration fra den virkelige designverden. Det gjorde den bl.a. via Index – Design to Improve Life og Maria Kirk Mikkelsen fra Designskolen i Kolding.

Vi startede med at morfe – i grupper.

Find 25 betegnelser for kropsdele – f.eks. næse – og skriv dem på hver sin post-it. Brug samme farve!

Find 25 betegnelser for genstande, der kan bæres på kroppen – f.eks. hat – og skriv dem på hver sin post-it. Brug en anden farve.

Anbring alle kropsdelene som y-akse i et koordinatsystem - i tilfældig rækkefølge

Anbring alle genstandene som x-akse i samme koordinatsystem - i tilfældig rækkefølge

Find skæringspunkterne mellem værdierne på x og y værdierne og skriv de nye begreber på hver sin post-it. Brug en tredje farve.

Undersøg de begreber – kendte som ukendte – der dukker op i skæringspunkterne. I må gerne prøve at lave flere ved at ændre på rækkefølgerne på de to akser. Skriv ligeledes de nye begreber på post-it. Brug den tredje farve.

Gruppen skal nu i fællesskab vælge mindst tre af disse begreber. Brug følgende kriterier

Den gode!

Den onde!

Den binde gale!

Afslutningen på opgave handlede om at grupperne skulle fremstille de tre valgte.

Materialerne strakte sig fra modellervoks over sugerør, grydesvampe og engangskarklude til gulerødder og lakridskonfekt.

Dagens anden opgave handlede om at arbejde med at udvikle form. Vi startede individuelt. Hver især skulle tegne på A3 en maskine, der kunne skabe fred i Verden.

Derefter dannedes nye grupper og disse grupper fik tildelt hver en rolle eller identitet. Vi have at gøre med:

· Linse Kessler

· Niels Hausgaard

· Pia Kærsgaard

· Astrid Lindgren

· Ole Bornedal

Med disse identiteter skulle gruppen nu samlet løse opgave igen.

Gruppernes forslag blev hængt op og gruppen skulle nu vælge en af de andre grupperes tegninger til viderebearbejdning.

Denne viderebearbejdning gik ud på, at hver person skulle udse sig en detalje på maskinen/tegningen. Detaljen skulle gentegnes i en forstørrende og udviklende proces.

Denne opgave blev afsluttet med, at de bearbejdede detaljer blev omsat til tre dimensioner ved hjælp af papir, saks og lim.

For at vi kan arbejde videre med de opståede ideer fra de disse to ideudviklingsforløb blev deltagerne bedt om at samle op og gemme – digitalt og analogt!

_________________________________________________________________________________

Håndværk

Tirsdag den 16/9 og onsdag den 17/9 fulgte vi op med fokus på kompetenceområde HÅNDVÆRK.

Eller rettere kompetenceområderne håndværk. Der er nemlig i forbindelse med forenklingen af Fælles Mål sket det, at området MATERIEL KULTUR er forsvundet og håndværket er splittet op i HÅNDVÆRK - forarbejdning og Håndværk - materialer. Efter min opfattelse ikke nogen gevinst for faget. Det uddyber jeg forøvrigt i en artikel, der kommer i november 2014 udgaven af Håndarbejde Nu.

Det er min opfattelse, at forsøget på, også i praksis disse to dage, at splitte op er umuligt. Megen mening giver det for mig at se heller ikke.

Nå, men vi arbejdede i to værksteder disse dage. Tirsdag underviste Anja i tryk og broderi og jeg i guldsmedeteknikker i plade og tråd. Onsdag præsenterede Anja materialet uld og hos mig støbte vi tin i sandforme. Desværre kun i tin, da faciliteterne ikke var til højere varmegrader.

Ideen var at dele op således, at deltagerne valgte de aktiviteter, hvor de var mest på bar bund. Ganske enkelt for at prøve at fokusere på, hvordan det er man lærer nyt håndværk. Hvordan formuleres opgaven? Hvad gør læreren? Hvad forventes det at eleverne gør? Osv.

Vi var i mesterlæresituationer og så mødte vi nogle "benspænd" undervejs. De handlede f.eks. om at registrere værktøj og teknikker på smartphonen og sætte benævnelser på. Eller at optage videoer af processer i værkstedet.

Sådanne registreringer kan naturligvis benyttes efterfølgende som undervisningsmidler, men måske ligger den største værdi i netop det at gøre det og altså for netop den, der registrerer. Det kan børn også gøre og så har vi - ud over at have lært noget - tilgodeset den sproglige udvikling samt it. Bemærk også, hvorledes de konkrete færdigheds- og vidensmål er formuleret. Eleverne skal vide, at det hedder en skinnetang, hvis det er det vi arbejder med.

Design

Mandag den 15/9 lagde vi ud med kompetenceområde DESIGN.

Inspireret af INDEX - Design to Improve Life udarbejdede kursisterne i grupper et par PERSONA - se:http://www.designtoimprovelifeeducation.dk/da/node/66

Derefter lød opgaven:

Fremstil hver især køleskabsmagneter til jeres PERSONA!

Benyt udleverede skabsmagneter samt tilgængeligt materiale og teknikker, der svarer til dit kompetenceniveau.

Start med et idéudviklingsforløbet TALENDE VANDFALD:

http://www.designtoimprovelifeeducation.dk/da/node/71

Her er nogle eksempler på løsninger.

40-årig kvinde som har brug for at administrere sin tid.